ANEXO 2
TESTE DE PREFERÊNCIA DOS SISTEMAS REPRESENTACIONAIS
Para cada uma das afirmações seguintes, coloque um número antes de cada frase
que indique suas preferências, usando o seguinte sistema:
4 = A frase que melhor descreve você
3 = A próxima melhor descrição
2 = A próxima melhor
3 = A frase que menos descreve você
1. Eu tomo decisões importantes baseado:
____ em sentimentos mais internos.
____ naquilo que soa melhor.
____ no que se mostra melhor para mim.
____ em considerações e estudos precisos das questões.
2. Durante uma discussão, provavelmente sou mais influenciado
:
____ pelo tom de voz da outra pessoa.
____ se eu vejo o argumento do outro.
____ pela lógica do argumento da outra pessoa.
____ se me sinto ou não em contato com os verdadeiros sentimentos da outra
pessoa.
3. Eu comunico mais facilmente o que está acontecendo comigo:
____ pela maneira como me visto e me mostro.
____ pelos sentimentos que compartilho.
____ pelas palavras que escolho.
____ pelo tom da minha voz.
4. É mais fácil para mim:
____ encontrar o volume e o som ideal num aparelho estéreo.
____ selecionar o ponto intelectualmente mais relevante num assunto interessante.
____ escolher os móveis mais confortáveis.
____ selecionar combinações de cores ricas e atraentes.
5. (Frases soltas):
____ Sou muito atento aos sons do ambiente.
____ Importa-me muito se os novos dados e fatos fazem sentidos.
____ Sou muito sensível à maneira como sinto as peças de roupa em meu corpo.
____ Tenho uma grande reação às cores e à maneira como uma sala se mostra.
Pontuando as preferências representacionais:
Código: V = Visual; A = Auditivo; C = Cinestésico; D = Digital.
Você arriscaria um autodiagnóstico, após o teste? Vou fornecer alguns
elementos na página seguinte, que facilitarão sua leitura:
VISUAL As pessoas visuais memorizam através de imagens que vêem e não se
distraem com barulho. Com freqüência têm dificuldades de relembrar instruções
recebidas verbalmente e acham enfadonhas longas explicações verbais. Tendem a
devanear. Interessam-se em “ver os projetos”. Tendem a centrar sua respiração no
alto do tórax. Gostam de fazer gestos para cima
com a cabeça, braços e mãos. Tendem a falar rapidamente, em comparação ao das
pessoas auditivas ou cinestésicas. Gostam de espaço. Não são muitos de tocar, ou
serem tocados, em reuniões.
Na sua linguagem usam: ver, olhar, aparência, mostrar, visão, desenhar, rever,
iluminado, claro, foco, obscuro, transparente, imagem, movimento, à luz de,
deslumbrante, exibir, prever, nebuloso, sombreado, vista grossa, encher os olhos,
sem sombra de dúvida, visão de águia, olho no olho, deixar as coisas claras, sob
outra ótica, visão global....
AUDITIVO. Distração fácil com ruídos, repetem facilmente o que ouviram, aprendem
ouvindo, gostam muito de música, gostam de falar ao telefone. Para estas pessoas o
tom de voz e as palavras são importantes. Geralmente se lembram das palavras
exatas que alguém disse numa reunião, mas podem não se lembrar da cor da sala,
da roupa usada pelo apresentador. Não são muitos de olhar no olho do outro, já que
seus filtros perceptivos estão sintonizados para ouvir, preferencialmente a ver ou
sentir.
Gostam de usar em sua linguagem: ouvir, escutar, anunciar, sou todos ouvidos, soa
como um sino, silenciado, ressonante, diga, dizer, declarar, dobre a língua, ecoar,
perguntar, questionar, porta-voz, ritmado, reclamar, surdo, sonoro, tagarelar, no
mesmo tom, ter um estalar “projetos que soam bem”, exprimiu-se claramente, dê-me
sua atenção, grande audiência, segure sua língua, o poder da palavra, falar a
verdade, palavra por palavra...
CINESTÉSICO. Falam devagar, respirando pausadamente. Respondem ao toque.
Sensíveis às mudanças de fisiologias. A respiração, mais profunda, vinda do
abdome. O processo de memorização é através da execução. Se interessarão por
projetos que “sentem que é bom”, projetos consistentes, trabalhos sólidos.
Usam em sua linguagem: sensação, toque, tome em suas mãos, acalorado, apertar,
aconchegante, comprimir, bloquear, doce, duro, insensível, dê-me uma mão, macio,
quente, frio, calmo, perfumar, pesado, suave, vibrante, gosto/gostar, manter a
calma....
DIGITAL A pessoa digital passa um bom tempo falando consigo mesma (diálogo
interno). Memorizam através de passos, procedimentos e seqüências. Tudo tem que
fazer sentido, possuir lógica. Podem apresentar também características dos outros
sistemas representacionais. Usam frases bem elaboradas. Procuram não
demonstrar se entenderam ou não, a menos que se pergunte. São investigadores,
especulativos. O tom de voz é monótono.
Suas expressões prediletas: Experiência, compreensão, pensamento, aprendizado,
processo, decisão, motivação, considerando, mudança, percepção, distinção, creio,
questionamento, estar consciente, estimular, mentalizar, minimizar, pensar,
intensificar, maximizar, sistematizado, ter em mente, fomentar...
Então, há condições de um autodiagnóstico? Percebeu que alguns modelos e/ou
palavras lhe soavam melhor que outros? Fechou com o Teste de Sistemas
Representacionais? Bem, usamos todos os sentidos mas temos um preferencial.
Diante de um bebê nosso cinestésico se destaca. Mas quando estamos negociando
algo possivelmente conversamos conosco mesmo. E diante de uma belíssima
pessoa? O visual alimenta o cinestésico, sensações afloram.
(pág 18 e ss http://jncpnl.com.br/includes/relacoes-interhemisfericas2.pdf )
As especialidades hemisféricas
O professor californiano Roger Sperry, prêmio Nobel de Medicina, no final dos anos
setenta anunciou seus estudos sobre o cérebro mamífero ou córtex, ou néocrotex, o
cérebro mais jovem e de maior evolução, acima estudado, que permitiu o
desenvolvimento do Homo Sapiens.
Segundo ele, os dois hemisférios cerebrais que o compõem, e que dividem as
principais funções intelectuais não possuem exatamente as mesmas funções. Que o
hemisfério direito é preponderante nos seguintes aspectos do intelecto: percepção
do espaço, o ritmo, a gestalt (estrutura total), a cor, a dimensão, a imaginação, entre
outras. Por sua vez, o hemisfério esquerdo possui dominância em outra escala, já
que o lado esquerdo é verbal, lógico, seqüencial, numérico, linear e analítico.
Investigações posteriores puderam determinar que, embora, cada lado do cérebro
seja dominante em atividades específicas, ambos estão capacitados em todas as
áreas achando-se distribuídas em todo o córtex cerebral, não obstante, há que se
ressaltar, prevalecer a dominância especificada por Roger Sperry.
Os neurobiologistas concordam em dizer que na maioria das pessoas o hemisfério
esquerdo toma a iniciativa de tudo àquilo que é auditivo temporal, enquanto o direito
toma a iniciativa de tudo que é visual espacial. Assim, ambos hemisférios sabem ler,
mas as consoantes são analisadas pelo hemisfério esquerdo, mais bem dotado para
percepção rápida, e as vogais o são pelos dois hemisférios (percepção mais lenta).
Segundo Longuin na obra já mencionada; os objetos mentais com componentes
realistas, como as imagens, mobilizam de preferência o hemisfério direito. “Os
objetos mentais com componentes abstratos, conceitos (exemplo, a letra “a”, o
triângulo retangular) mobilizam mais o hemisfério esquerdo, mas as áreas visuais de
ambos os hemisférios contribuem simultaneamente para a visão de um objeto no
espaço e para a formação de uma percepção espacial”.
Ainda segundo o mesmo autor, as operações matemáticas são processadas
preferencialmente pelo hemisfério esquerdo e a unificação da pessoa, a consciência
unitária de si mesmo, a visão global e unitária das coisas, estão sob a
responsabilidade do hemisfério direito..
A memória
A memória não é como uma biblioteca localizada em determinada parte, pois o
cérebro inteiro participa do seu processo, algumas zonas com função privilegiada: o
hipotálamo, a formação reticular, o tálamo (memória reflexa, mecânica, instintiva) e o
cerebelo (memória cinestésica). O sistema límbico, já o disse, intervém no controle
das emoções. Recordamos melhor uma informação se ela estiver ligada a uma
emoção agradável ou desagradável do que a uma situação neutra. Neste nível
intervêm o hipocampo, a amígdala e os corpos mamelares (memória sensorial e
afetiva).
Mas como as informações entram e são guardadas as memórias?
Para a maioria dos autores modernos a lembrança é uma recriação e este processo
dinâmico pode ser decomposto em três etapas: a informação é filtrada e gravada
através dos sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) depois ela é tratada e
armazenada sob forma de traços mnemônicos, e por fim ela pode ser trazida à
mente consciente em qualquer momento de maneira voluntária ou fortuita.
Uma das etapas é a da memória ultracurta, ou memória sensorial (uma fração de
segundo). As informações são percebidas mas não processadas, o ritmo é
percebido. Exemplo: a datilografia. Lê-se uma ou algumas palavras. A pessoa
lembra apenas o tempo necessário para digitar o teclado (cerca de 1 segundo).
Esquece-se daquela frase ou palavras e passa para outra. Deve ser observado que
as pessoas que sofrem de amnésia mantêm normalmente a sua memória ultracurta,
que não substitui as duas outras.
Já a memória em curto prazo ou memória imediata (alguns segundos), retém 7 +- 2
unidades mnemônicas elementares (números, letras, objetos). Alguns programas de
processamento são
aplicados pelo sujeito, como por exemplo, a auto-repetição. Exemplo: você quer
telefonar para uma pessoa. Procura o seu número de telefone no catálogo, fecha-o
e disca o número. Não tem sorte, o número está ocupado. Desliga o telefone.
Entretanto é necessário de novo abrir o catálogo, pois esqueceu o número.
A memória em longo prazo (que vai de algumas horas até toda a vida), permite que
nos lembremos de um número extraordinário de informações essencialmente
armazenadas sob a forma de imagens, sem dúvida como se fossem uns
hologramas.
Pouco conhecemos, ainda, as relações entre essas três etapas da memória.
Sabemos, simplesmente, que as duas primeiras são provocadas por um processo
elétrico e a última por um processo químico e que não há uma fronteira bem
específica para passar de uma à outra.
Gerald Edelman, cientista americano, ganhador do Prêmio Nobel de 1972, afirma
que o cérebro é capaz de se organizar sozinho, em função da experiência que
adquiriu e de gerar suas próprias regras. O que explicaria por que dois gêmeos
univitelinos não possuem cérebros idênticos, apesar de terem o mesmo patrimônio
genético.
Diante de tais fatos, grande parte ainda nebulosos, há que se falar em melhorar,
mais ainda, o uso do cérebro? Ampliar a faixa dos 10%, ou 4%, que, dizem,
estamos utilizando – torná-lo ainda mais eficaz, rápido, disponibilizado para as
eternas novidades do mundo, de que nos falava Fernando Pessoa?
O aluno tem algumas experiências – e sobre elas que vai agora trabalhar. Primeiro,
você tem que ter motivação – e gerar motivação implica, muitas vezes, mexer em
crenças e valores limitantes. Você tem que ter um Estado Desejado bastante claro,
para sair de um Estado Atual, utilizando-se dos próprios recursos ou dos que venha
a aprender, o que implica, novamente, em motivação.
Como se motiva uma pessoa.? A primeira estratégia é verificar do que ela gosta. A
segunda, ancorar o que ela gosta – a terceira universalizar essa âncora. Mas o que
é isso? Na verdade o aluno está resumindo uma das ferramentas criadas por
Bandler e Grinder, na década de 60, a que deram o nome algo estranho de
Programação Neurolingüística, PNL para os íntimos. Podemos dizer que ancoragem
é um processo pelo qual qualquer estímulo ou representação (externa ou interna)
fica conectado a uma reação e a dispara. As âncoras podem ocorrer naturalmente
ou ser criadas intencionalmente. (Uma excelente prova de matemática é fruto de
uma estratégia criativa, que gera sensações, representações, que podem ser
ancoradas, para que noutras provas, a âncora disparada, eu entre em estado
excelente).
Parece que quanto mais ligações neuronais entre os dois hemisférios cerebrais,
mais motivados, mais abertos às novidades você fica, a sua lateralidade fica mais
equilibrada. Você amplia os valores e crenças criativas e, conseqüentemente, aquilo
que é importante para no gerenciamento ecológico da vida.
Dois pulos de gato
Naturalmente você já esteve em estado de intensa concentração e, de repente,
quedou-se inteiramente bloqueado? Bem, a natureza aparentemente absurda do
próximo exercício, força os hemisférios cerebrais a agirem simultaneamente, num
padrão original, uma espécie de “baralho cerebral”, que desbloqueia o pensamento
mais profundamente arraigado, pois envolve todos os sentidos na sua execução – é
o que chamamos de “Chart Neurolingüístico”. O exercício, devidamente explicado,
está no Anexo 1 e o professor e os colegas do curso poderão testá-lo. Há que ser
curioso.
O Anexo 2 é um questionário. As palavras, e gestos, confirmam o fato, embora não
haja estudos profundos sobre o assunto. Trata-se na verdade de um teste simples,
que ainda não tem validação real de dados. De qualquer forma é sempre
interessante aprender com a experiência subjetiva. Mãos às obras.
Como melhorar nosso aprendizado?
Há muitas maneiras de melhorar nosso aprendizado. De acordo com investigações
realizadas por diversos cientistas, durante o processo de aprendizagem, os seres
humanos recordamos principalmente os seguintes aspectos:
1. Os temas ou aspectos concernentes ao início do período de aprendizagem;
2. Aqueles temas ou aspectos concernentes ao final do período de
aprendizagem;
3. Qualquer aspecto e/ou tema associado ao tema que se está aprendendo;
4. Algum aspecto ou ponto sobressalente ou ressaltado durante o processo;
5. Todo o que chame a atenção de uma maneira determinante.
6. O que seja de interesse especial.
Estes aspectos, em conjunto com as imagens que se percebem durante o processo,
são coadjuvantes na aquisição das idéias inerentes e, por conseguinte, ao processo
de “recordar”, através da associação de imagens, conceitos e conhecimentos. Que
técnicas usar? Bem, podemos fazer uma pausa na leitura deste texto e vivenciar
uma experiência um pouco diferente que, segundo muita gente, auxilia a integração
dos hemisférios esquerdo e direito de nosso cérebro. Foi adaptado do livro “Como
aprender melhor”, de Carmen Lúcia C. Zacaner, e Marco Pellegatti, São Paulo:
Tilibra, 1995:
Feche os olhos e preste atenção em sua respiração até que o ritmo se regularize.
Mantendo os olhos fechados, direcione sua atenção para o seu olho esquerdo e
mova-o para baixo. Agora, direcione-o para cima; em seguida, para a esquerda e
para a direita. Faça o olho esquerdo girar algumas vezes no sentido dos ponteiros
do relógio, e depois no sentido contrário.
Agora, direcione sua atenção para seu olho direito e mova-o para baixo. Direcione-o
para cima; em seguida, para a esquerda e para a direita. Faça o olho direito girar
algumas vezes no sentido dos ponteiros do relógio e, depois, no sentido contrário.
Conservando os olhos fechados, dirija a atenção para o lado direito do cérebro..., e
depois para o esquerdo. Passe de um lado para o outro, prestando atenção em
todas as diferenças. Um lado parece mais fácil do que o outro? Mantendo os olhos
fechados, crie as seguintes imagens vividamente, mas sem fazer grande esforço:
No lado esquerdo do cérebro, imagine o número 1. E, no lado direito, imagine a letra
A. No esquerdo, o número 2, e no direito, a letra B. No esquerdo, o número 3, e no
direito, a letra C......... (continue com os números à esquerda e as letras à direita até
chegar ao número 26 e à letra Z).
Descanse por um minuto, ou dois (pausa).
Agora, no lado direito do cérebro imagine 1. E no lado esquerdo, imagine a letra A.
No direito, o número 2, no esquerdo a letra B. No direito, 3 e no esquerdo, C.........
(continue com os números à direita e as letras à esquerda até chegar ao número 26
e à letra Z).
Sempre com os olhos fechados, imagine no lado esquerdo do cérebro um grande
piquenique com fogos de artifício. No lado direito, imagine um par se casando. No
esquerdo, imagine uma procissão de monges entrando em um mosteiro. À direita,
veja um furacão passando por uma cidade. À esquerda, um átomo; à direita, uma
galáxia. À esquerda, árvores florescendo; à direita, árvores perdendo as folhas no
outono. À esquerda, o nascer do sol; à direita, o pôr-do-sol. À esquerda, uma floresta
tropical; à direita, uma montanha gelada. À esquerda, a sensação de escalar rochas;
à direita, a sensação de acariciar um bebê.
Descanse por um minuto, ou dois (pausa).
Focalize sua atenção no lado esquerdo do cérebro por algum tempo e procure
imaginar seu aspecto. Concentre-se igualmente no lado direito do seu cérebro. Em
seguida, preste atenção aos grossos feixes de fibras que ligam os dois hemisférios
cerebrais. Agora, experimente sentir os dois lados ao mesmo tempo. Pense em seu
cérebro como um universo com dimensões e capacidades que você só começa a
perceber agora. Converse com seu cérebro mostrando ser possível que você tenha
mais células cerebrais abertas à sua disposição, e que a interação das células e
todos os processos do cérebro se aprimorarão continuamente, à proporção que
passa o tempo. Diga-lhe que os hemisférios estão mais bem integrados.
Agora preste atenção e verifique se o cérebro tem algum recado para você. Se tiver
alguma intenção especial para o seu cérebro, ofereça agora.
Continuando a sentir a comunhão com seu cérebro, abra os olhos e olhe ao seu
redor. Observe se há mudanças na sua percepção. Como se sente agora? Qual é o
seu estado de espírito? Está sentindo que suas possibilidades se modificaram?
Retornemos ao texto, agora certamente, após o exercício, visto sob novo contexto.
Mapas mentais
A técnica do “mapa mental”, criada pelo britânico Tony Buzan no começo dos anos
70 com a finalidade de ajudar os estudantes a fazer anotações com mais eficiência,
é um meio eficaz de registrar e impulsionar o curso do pensamento. Uma maneira
gráfica que permite a organização e representação da informação de forma fácil,
espontânea, criativa e que produz um “circuito positivo de retroalimentação” entre as
anotações e o nosso cérebro. Permitem que as idéias gerem novas idéias, que se
conectam, se relacionam e se expandem.livres de exigências de qualquer forma de
organização linear.
O Mapa Mental tem quatro características essenciais:
1. O assunto motivo de atenção se cristaliza em uma imagem central.
2. Os principais temas do assunto irradiam da imagem central em forma
ramificada.
3. Os ramos compreendem uma imagem ou uma palavra chave impressa sobre
uma linha associada. Os pontos de menor importância estão também
representados como ramificações que se aderem às de nível superior.
4. Os ramos formam uma estrutura nodal conectada.
Além disso, os “mapas mentais” podem ser aperfeiçoados e enriquecidos com
cores, imagens, códigos e dimensões que aumentem o interesse, a beleza e
individualidade, fomentando-se a criatividade, a memória e a evocação da
informação.
Os estudos de Tony Buzan tornaram-no uma pessoa prestigiada e divulgada pela
UNESCO, sagrando-se Cavalheiro pela Rainha da Grã-Bretanha. Seu método usa
ambos hemisférios cerebrais, estimulando o desenvolvimento equilibrado dos
mesmos. Estimula o cérebro em todos os seus campos de ação, motivando a que
participe com todos os tipos de percepção, associação de idéias, imagens,
recordações, etc. Estimula a criatividade ao não possuir limites em seu desenho. É
uma ferramenta efetiva e dinâmica na melhoria do processo de aprendizagem e de
aquisição de informação. Rompe paradigmas com respeito aos métodos
estruturados e lineares de aprendizagem. Pode ser utilizado em todos os aspectos
da vida diária, tanto no pessoal, como no familiar, social e profissional. Você pode
encontrar maiores infomações visitando seu site oficial www.mind-map.com ou
o site em português www.mapasmentais.com.br e/ou ler o livro indicado na
Bibliografia.
Pensamento Lateral
Edward de Bono, também britânico, doutor em medicina e psicólogo, desenvolveu
outro método concreto para o desenvolvimento integral da mente. Este método,
denominado “pensamento lateral” envolve várias técnicas que motivam o ser
humano a aprofundar seu processo mental e a canalizá-lo para outras direções. É,
segundo de Bono, a contrapartida ao pensamento vertical ou convergente, mais
usual, e cujas características na leitura de Luís Jorge González in “Ser Criativo,
libere seu artista interior com a PNL” (São Paulo: Paulus, 2003) são as seguintes:
é seletivo; opera tão-somente quando lhe é impressa uma direção; é analítico e
sequencial; deve ser correto em cada um de seus passos; critica para eliminar certos
caminhos; leva o indivíduo a concentrar-se e a excluir o irrelevante; suas categorias,
classificações e títulos são fixos; segue os caminhos mais seguros; é um processo
finito e limitado.
Já o pensamento lateral, que não exclui o vertical, pode ser alinhavado como
gerativo, que se move para produzir direções, é provocativo, dá salto de uma idéia a
outra, não critica, aceita todo tipo de possíveis caminhos, acolhe as intromissões
casuais, suas categorias, classificações e títulos não são fixos, explora os caminhos
mais estranhos; é probabilístico, ou seja, aberto a possibilidades infinitas.
Edward de Bono é bastante conhecido no Brasil, tendo vários de seus livros, alguns
citados na Bibliografia, publicados no nosso país. O endereço de seu site é
www.edwdebono.com
Aprendizagem Acelerada
O ponto de partida da aprendizagem acelerada se encontra nas investigações
contemporâneas de psicólogos do então mundo soviético, destacando-se as
pesquisas do psicoterapeuta búlgaro Lozanov que visavam a usar a sugestão como
meio pedagógico para estimular a inteligência, a afetividade e a percepção do
indivíduo. Propunha criar uma nova pedagogia, que batizou de sugestopedagogia ou
sugestopedia. Para o cientista búlgaro o homem é certamente um animal pensante,
mas precisamente a inteligência e o raciocínio devem permitir-lhe a utilização, a
melhor utilização, dessas faculdades inatas que lhe foi dado pela natureza e que a
civilização e a educação há embotado. Quais essas faculdades? O movimento, a
vista, o tacto, o olfato, o paladar, todos os sentidos misturados que formam a base
do comportamento e da criatividade. Como base da teoria de Lozanov estavam os
princípios psicofisiológicos de Pavlov. Com o desmoronamento do Império Soviético,
as bases de Lozanov, até então interditada ao Ocidente, está sendo testada na
Europa e Estados Unidos.Você pode acessar em www.lozanov.com, sua
página em inglês.
No Brasil, cientistas e estudiosos como Luiz Machado,
www.cidadedocerebro.com.br professor da Universidade Estadual do Rio de
Janeiro, Waldemar de Gregori, para citar dois com diversas obras conhecidas,
procuram caminhos para encontrar novos processos de aceleramento do processo
de aprendizagem.
E as pesquisas continuam
Na Universidade de Campinas, a Professora Celeste Carneiro, artista plástica,
educadora e terapeuta, orientadora do curso Criatividade e Cérebro, fazendo uso
prático da
Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, vem conseguindo
excelentes resultados no processo de aceleração da aprendizagem. A revista
Cérebro & Mente publicou instigante artigo seu “A Arte e o Cérebro no Processo
da Aprendizagem”,
http://www.epub.org.br/cm/n12/opiniao/criatividade2.html que abre,
sob a ótica da inclusão da arte, da música, como processos de aprendizagem,
novas perspectivas para a educação.
Aproveite e curta sua belíssima galeria de arte,
com obras da própria autora e de outros artistas plásticos:
http://www.artezen.hpg.ig.com.br/galeria.htm
A Dra. Silvia Helena Cardoso tem publicado diversos estudos sobre a memória e
como melhorá-la, que está a merecer um curso on-line; ela destaca que para ampliar
nossa capacidade de memorização é fundamental prestar atenção, relaxar, associar
fatos a imagens, visualizar imagens, a importância de alimentos e da água, do sono,
de exercícios mnemônicos, da atividade física, e muito mais. Seus estudos e
pesquisas, altamente ilustrados, estão em Cérebro&Mente, revista já citaada, da
qual é criadora e editora-chefe. Alguns dos artigos foram escritos em parceria com o
Dr. Renato M. E. Sabattini, destacando-se “Aprendizagem e Mudanças no
Cérebro” em que fica reforçada a possibilidade de crescimento e regeneração
neuronal. O endereço da revista, uma verdadeira enciclopédia da neurociência,
sempre atualizada: http://www.epub.org.br/cm/home.htm
O aluno não citou Inteligência Emocional de Goleman tendo em vista sua fase
altamente embrionária em termos de práxis, por enquanto mais um belo achado
jornalístico ainda sendo pesquisado, testado, quando interesse maior neste trabalho
era/é a aplicabilidade de alguns modelos teóricos já instrumentalizados, visando
aumentar a capacidade de aprendizagem do ser humano. Mas há diversos estudos
que comprovam a importância dos enunciados da inteligência emocional. É um dos
meus alvos.
Creio que os caminhos aqui apontados, e outros que foram apenas ligeiramente
mencionados, como a importância da música clássica e/ou laboratoriais testadas, e
da meditação, e do xadrez, das palavras cruzadas, para ficar naqueles de mais fácil
acesso às escolas oficiais (somos um país rico de população pobre) permitirão
aumentar nossa capacidade de fazer bom uso da nossa massa cinzenta. O Chart
Neurolingüístico, por exemplo, venho aplicando com alunos, obtendo excelentes
resultados, principalmente com a garotada que, sedenta, de aprender a chutar a
bola de futebol com os dois pés, melhora seu processo de concentração, domínio de
suas lateralidades corporais, e atenção em sala de aula.
À guisa de Conclusão
O desenvolvimento do nosso cérebro inicia-se após o esperma penetrar no óvulo.
Inicialmente os neurônios transitam livremente, embora guiados em percursos gerais
por instruções genéticas. As conexões serão mais fortes ou mais fracas ao longo da
vida dependendo do uso, como alertou o Prêmio Nobel Gerald Edelman, que deu a
esse processo o nome de darwnismo neural.
Segundo Edelman o cérebro há que ser plástico, quer dizer, possuir capacidade de
mudar quando o nosso meio ambiente e as nossas experiências mudam. Há que se
aprender e ter capacidade, também, de se desaprender. E buscar possibilidade de
pessoas com lesões cerebrais recuperar funções perdidas, ou ampliar a melhoria de
seu aprendizado, de sua vida, enormes desafios para os neurocientistas.
Daí a importância de curso como o de Introdução à História da Neurociência, que
permitiu a dezenas de brasileiros de origem profissional a mais variada, discutir,
refletir, aprender,gerar idéias, mexer em crenças, valores, conhecer, como numa
linha de tempo, as descobertas fundamentais da ciência do cérebro (e do coração)
..................................
